，孔丘又放下手中的竹简，环视一周，准备点名让一位公子起身回答问题。
“熙公子。”
“学生在。”
被念到名字的吴熙立马站起身，跃跃欲试。
“人事荒乱，以十破百。器备不行，以且击倍。故军争者不行于完城，有道者不行于无君。”
“故莫知其将至也，至而不可圉。莫知其将去也，去而不可止。敌人虽众，不能止待。”
“此是何意？熙公子可否阐述出来？”
孔丘问道。
吴熙沉吟片刻后，便回答道：“敌国人事荒乱，就可以以十破百；敌国兵器不备，就可以以半击倍，所以，军事争夺不打坚固的城池，有道义的不打无君的国家。”
“要使人不知其将要来到，到了就无法防御；要使人不知其将要离去，去了便不能阻止。”
“敌人虽多，也是不能阻拦和防御的。”
“先生，学生之翻译，先生可满意否？”
“善。”
孔丘微微颔首，又让吴熙坐下。
紧接着，孔丘又点了几个公子起身回答问题。
都是年龄在五岁以上的孩子。
或是翻译一段文字，或是背诵一段文字，基本上都能做到。
这让庆忌颇为诧异。
究竟是他们的天赋过于妖孽，还是庆忌自己低估了诸公子的学习能力？
下课后，诸公子又要完成自己的另一项学业——君子六艺。
所谓的君子六艺，就是礼、乐、射、御、书、数，是这个时代君子的六门必修课。
其内容包括五礼、六乐、五射、五御、六书、九数。
春秋战国时代，人们对于六艺的学习，是根据学生年龄大小和课程深浅，循序进行的。
诸公子现在要学习的，是“御”，也就是驾驭战车……
如吴鸿、吴熙，因为较为年长，所以先学“射”。
诸公子在学“御”、“射”的时候，太师季札也到场，跟着孔丘一起指导他们。
看着在马场上，有模有样的进行着戎车驱驰的诸公子，庆忌倍感欣慰。
季札随即来到庆忌的面前，与他对席而坐。
“叔祖，劳烦你还要费心劳神，指导诸公子之学业。”
“大王，这是老臣应做之事，何谈费心劳神？”
季札摇摇头道：“然，老臣现在，心中仍有一个忧虑。”
“是何忧虑？”
“以大王之见，诸公子中，孰优孰劣？”
季札的这句话，可谓是问住了庆忌。
这么多儿子，那个比较优秀？
“不好说。”
庆忌回答不出来。
因为他要操劳的事情过多，能分出一些时间来关注诸公子的学业，偶尔指点一下，已经是殊为不易的。
真的要了解那个儿子比较优秀，那个儿子比较逊色，庆忌“不好说”。
“大王对待诸公子，犹如对待后宫嫔妃一般，基本上雨露均沾，少有偏爱，然，这在老臣看来，却是隐患矣。”
“叔祖何以见得？”
庆忌皱着眉头问道。
季札幽幽的叹气道：“大王之诸公子，尽皆出色，然，每个公子的心性不同，却都暗藏大志。”
“鸿公子贤良孝友，有仁义君主之风，只是稍显懦弱。”
“熙公子有虎狼之心，不失为一代雄主。只是为人刚强急躁。”
“启公子尚武，天生神力，堪为将才。”
“章公子聪慧过人，却又外宽内忌，暗藏大志。”
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